INAT

Facultad de Educación

Quiénes somos

Investigación en Atención Temprana (INAT) 

El equipo de investigación INAT nace partiendo del marco docente y de especialización que surge a partir del Master Universitario de Atención Temprana y Desarrollo Infantil.

En España, como en otros países, ya se está empezando a vivir un cambio para el que hay que preparar tanto a los nuevos profesionales, que tienen un interés en iniciarse en la disciplina, como a los profesionales del sector que tienen una amplia experiencia en la intervención directa con el niño, pero precisan de una actualización de sus conocimientos y enfoques. 

La transformación que se señala se puede observar en los cambios legislativos y organizativos que están poniendo en marcha diferentes Comunidades Autónomas Españolas. Dichas comunidades están impulsando un cambio para que, en los próximos años, los servicios de Atención Temprana en vez de estar centrados en un modelo ambulatorio, pasen a basarse en un modelo basado en prácticas centradas en las familias y en contextos naturales. Un nuevo modelo que, partiendo de la evidencia científica, ofrezca servicios más eficientes y de mayor calidad.

Por todo ello, el objetivo del proyecto avanzar en áreas relacionadas con la Atención Temprana desde la evidencia científica.

Cuándo nacimos

En el año 2020.

Sobre qué investigamos

El objetivo del equipo es avanzar en áreas relacionadas con la Atención Temprana desde la evidencia científica.

Las líneas de investigación se anclan en tres grandes pilares:

  • Contribuir a la mejor comprensión del desarrollo funcional del menor;
  • Avanzar en las líneas de inclusión educativa en su relación con la atención temprana;
  • Profundizar en el conocimiento de la calidad de los centros y los profesionales de Atención Temprana.

Resultados

Proyectos:

  • Fernández-Valero, R., Serrano, A.M., McWilliam, R., Cañadas, M. (2020). Variables predictoras del empoderamiento familiar en prácticas de atención temprana centradas en la familia. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 40(3), 128-137. https://doi.org/10.1016/j.rlfa.2020.05.003
  • Sanchis-Sanchis, A., Grau, M. D., Moliner, A. R., & Morales-Murillo, C. P. (2020). Effects of age and gender in emotion regulation of children and adolescents. Frontiers in Psychology, 11, https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00946
  • McWilliam, R., Morales-Murillo, C., & Stevenson, C. M. (2020). Assessment of Early Childhood School and Classroom Environments. In V. C. Alfonso, B. A. Bracken, & R. J. Nagle (Eds.), Psychoeducational Assessment of Preschool Children (5th ed.). New York: Routledge
  • García-Grau, P., Martínez-Rico, G., McWilliam, R. A., & Cañadas Pérez, M. (2020). Typical and Ideal Practices in Early Intervention in Spain During a Transformation Process of Professional Practices. Journal of Early Intervention, 42(1), 3–19. https://doi.org/10.1177/1053815119859046
  • Morales-Murillo, C., García-Grau, P., Grau-Sevilla, M. D., Soucase-Lozano, B. (2020). Impact of child characteristics and mother’s educational level on child engagement levels. Infants & Young Children, 33(1), 71-83. https://doi.org/1097/IYC.0000000000000154
  • Morales-Murillo, C., Grau-Sevilla, M. D., McWilliam, R.A., & García-Grau,P. (2020). Quality of the early childhood education environment and interactions, and their relationship with time dedicated to free play. Journal for the Study of Education and Development, 43(2), 395-442. https://doi.org/10.1080/02103702.2019.1696080
  • García-Grau, P., McWilliam, R. A., Martínez-Rico, G., & Morales-Murillo, C. P. (2019). Child, Family, and Early Intervention Characteristics Related to Family Quality of Life in Spain. Journal of Early Intervention, 41(1), 44–61. https://doi.org/10.1177/1053815118803772
  • Morales Murillo, C.., McWilliam, R., Grau Sevilla, M. D., García Grau, P. (2019). Evolution of the Study of Engagement from Three Approaches. EDU REVIEW. International Education and Learning Review , 6(4), 245-258. https://doi.org/10.37467/gka-revedu.v6.1862
  • Akemoglu, Y., Garcia-Grau, P., & Meadan, H. (2019). Using Masked Raters to Evaluate Social Validity of a Parent-Implemented Communication Intervention. Topics in Early Childhood Special Education, 39(3), 144–155. https://doi.org/10.1177/0271121419865945
  • García-Grau, P., McWilliam, R.A., Martínez-Rico, G., & Morales-Murillo, C. (2019). Rasch Analysis of the Families in Early Intervention Quality of Life (FEIQoL) Scale. Applied Research Quality Life, 1-17. https://doi.org/10.1007/s11482-019-09761-w
  • García-Grau, P., Martínez-Rico, G., McWilliam, R. A., & Grau, D. (2019). Early Intervention and Family-Centeredness in Spain: Description and Profile of Professional Practices. Topics in Early Childhood Special Education. https://doi.org/10.1177/0271121419846332
  • Watkins, L., Ledbetter-Cho, K., O’Reilly, M., Barnard-Brak, L., & Garcia-Grau, P. (2019). Interventions for students with autism in inclusive settings: A best-evidence synthesis and meta-analysis. Psychological bulletin, 145(5), 490–507. https://doi.org/10.1037/bul0000190
  • García-Grau, P., McWilliam, R.A., Martínez-Rico, G., & Grau-Sevilla, M.D (2018). Factor Structure and Internal Consistency of a Spanish Version of the Family Quality of Life (FaQoL). Applied Research Quality Life 13, 385–398. https://doi.org/10.1007/s11482-017-9530-y
  • Morales Murillo, C., McWilliam, R. A., Grau Sevilla, M. D., García Grau, P. (2018). Internal Consistency and Factor Structure of the 3M Preschool Routines Functioning Scale. Infants & Young Children, 31(3), 246-257. https://doi.org/1097/IYC.0000000000000117
  • Fernández-Valero, R., Serrano, A.M., McWilliam, R., Cañadas, M. (2017). Relación entre empoderamiento familiar y calidad de los servicios de atención temprana. Revista de Estudios de Investigación en Psicología y Educación, 11, 317-321.https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.11.3054
  • Plaza, J.C., Sevilla, M.D., Rico, G.M., & Murillo, C.P. (2017). Parenting Stress and Coping Strategies in Mothers of Children Receiving Early Intervention Services. Journal of Child and Family Studies, 26, 3192-3202. https://doi.org/10.1007/s10826-017-0802-9

Transferencia

En la actualidad el equipo de investigación está trabajando validación de herramientas que apoyen los procesos de Atención Temprana en España y otros países de Latino-América.  

  • Proyecto EIRS. Tiene como objetivo unificar la escala MEISR 0-3 y 0-5 y crear una versión de la MEISR de 0 a 6 años. Dicha herramienta permitirá crear un perfil funcional y dar seguimiento al progreso del niño o la niña desde que su familia comienza a recibir servicios de atención temprana y hasta que se da la transición fuera del servicio a los 6 años. Del mismo modo, partiendo de la necesidad de actualizar los códigos de la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, CIF (OMS, 2001) se pretende añadir los códigos a los ítems nuevos de la MEISR 0-3 (McWilliam y Youngreen, 2019); así como añadir los códigos de la Clasificación Internacional de Funcionamiento a las escalas MEISR (versiones 3-5 y 0-6 años) y ClaMEISR. Avalan este proyecto profesionales de gran relevancia en el tema como Robin McWilliam (Universidad de Alabama), Ana Serrano (Univesidad de Minho), o entiendades como European Association on Early Childhood (EURLYAID), Evidence-Based International Early Intervention Office (EIEIO) o AEIPI (Asociación Española de Intervención en la Primera Infancia). Para más información ver la web del proyecto: https://www.proyectoeisr.net/

 

  • Proyecto Calidad de Vida Familiar, perfil de funcionamiento y necesidades familiares en CEN CINAI en Costa Rica. Siendo la calidad de vida familiar un objetivo final de la Atención Temprana, el perfil funcional y las necesidades familiares son considerados como predictores de la misma, sin embargo, Costa Rica no cuenta aún con estudios que puedan correlacionar estas variables, con el fin de desarrollar modelos que evalúan e impactan la misma con los servicios en el CEN CINAI. Por lo tanto, este proyecto se propone validar la escala 3M: Funcionamiento del Niño en Educación Infantil (Morales-Murillo, McWilliam y Soucase Lozano, 2017), para contar con una escala que permita cribar el perfil funcional de los niños (Escala 3M) siendo un complemento importante para la labor que se hace con la valoración y vigilancia del desarrollo de los niños y niñas que reciben servicios en los diferentes CEN, CENCE y CEN CINAI distribuidos a través del territorio costarricense. Este proyecto se realiza de forma conjunta con la Universidad de Santa Paula (Costa Rica)

 

  • Calidad de los servicios de Atención Temprana. El presente proyecto tiene como objetivo establecer estándares validados para lengua española los cuales puedan valorar las variables que determinen servicios centrados en la familia en Atención Temprana. Las variables estudiadas para conocer ello son la percepción familiar en relación al servicio que reciben y la percepción de los profesionales del servicio que ofrecen. Para ello los centros deben estar en el marco de las prácticas centradas en la familia. El presente proyecto se lleva a cabo a traves de la colaboración con la CanChild.

Líneas / Proyectos a futuro

  • Empoderamiento familiar en Atención Temprana
  • Teleintervención
  • HINE
  • Neuropsicología y Atención Temprana

Equipo